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第101章 能力（第3页）

7百知智力(内省智a自然智力(后来追加）(2）智力的三元理论

美国耶鲁大学的心理学家斯腾伯格(1985）提出。他认为，大多数的智力理论是不完备的，它们只从某个特定的角度解释智力，一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面。即1智力的内在成分，2这些智力成分与经验的关系，以及3智力成分的外部作用，这三个方面构成了智力成分业理论、智力情境亚理论和智力经验业理论。

(3）智力的pass模型《纳格利尔里、过期）

pass是指“计划一注意一同时性加工一继时性加工”(p1anning-arousa1-simu1taneous-successive）。

该模型建立在鲁利亚三个机能系统学说的基础上。它包含了三层认知系统和4种认知过程。其中注意系统又称注意--唤醒系统，它是整个系统的基础;同时性加工和继时性加工统称为信息加工系统，处于中间层次:计划系统处于最高层次。三个系统协调合作，保证了一切智力活动的运行

能力的测量

1。一般能力测验(智力测验）(1）智力测验的由来

19o4年，法国教育部为了鉴别智力落后儿童(“低能儿”），委托教育学家、心理学家和医生组成一个委员会。比奈是委员会成员之一。19o5年比奈和西蒙合作制定出了世界上第一个智力测量表，叫比奈-西蒙量表。比奈一西蒙量表表后，美国斯坦福大学心理学家推盖(L。m。terman）于1916年进行了修订，推孟修订后的智力测验量表被人称为斯坦福-比奈智力测验量表。

(2）斯坦梅比奈量表）

在斯坦福=比奈量表中，次采用了智商的概念来表示智力展的水平。智商是智力年龄与实际年龄的比率，因此，也叫比率智商。为了避免计算中的小数，将商数乘以1oo，其计算公式为

智商(Iq）=智力年龄(ma）实际年龄(ca）x1oo

下面以斯坦福一比奈智力量表196o年修订版举例说明。2岁组:

1形式板:把三个几何体放入三孔形式板中。2延迟反应:延迟1o秒后指出隐蔽物体的位置。3指出洋娃娃面貌的各个部分。4模仿主试叠好四块积木。

5图形词汇:看图说出普通物体的名称。6词的连用:自连用两个训。1o岁组:

1词汇:45个词中正确解释11个。2在一个三维图中数出立方体的数目。3解释抽象词。

4说出理由:说明一种规则和偏好的理由。5一分钟内说出28个词。6复述6位数。

备用:指出一段话的荒谬之处。

在上述两个年龄组中，每一组的题目均为六道，而每道题代表了该年龄段儿童二个月的智力展水平，以1o岁年龄组为例，如果一个学生在智力测验时正确地回答了1o岁的所有题目，此时该1o岁儿童的智

4q=1o1ox1oo=1oo

如果这个学生又回答了11岁组的2道智力题，12岁组的1道智力题，则该1o岁儿童的智力年龄为商为:1o岁零6个月即1o。5，此时其智商如下:Iq=1o。31ox1oo=1o5

智商与智力水平关系表

智商智力水平比例%南

结构描

14o常(天才）1

酬验·

9o---119中等优秀中上

k--

8o-89中下15

7o-79临界6

7o以下低常3

店的

(3）韦克斯勒智力量表

从1939年开始，美国心理学家韦克斯勒开始6续编制了学前儿童智力量表、学龄儿童智力量表、成那么

人智力量表，统称“韦克斯勒量表”。

韦氏量表取消了智龄概念，保留了智商概念，用离差智商来表示一个人在同年龄组正常人中具有相睛位置。其智商计算公式如下:

Iq=1oo+15x-x1）s=1oo+15Z

其中x为个人原始分数，x1为团体平均分数，s为标准差。Z=(x-x1）s，Z为标准分数。

评分方法是:先分别评定，计算各分测验的原始分数，然后将被试所得分测验的原始分数，通过各自年龄的常模转化为量表分数。

(4）智力测验的标准化问题(略讲）

1标准化与常模一个好的测验，在编制时要经过标准化的过程。所谓标准化是指测验编制时要经历4个步骤即建立常模的步骤）*

第一，按照测验的性质选择具在代表性的测验题目。第二，选取具有代表性的被试，确定标准化样本。

第三，施测程序标准化。要使测验准确有效，就要使测验的施测和评分都有统一的标准。第四，统计结果，建立常模。

2信度:信度指测的可靠程度。，它以反复测验时能否提供相同的结果来说明。信度用信度系数来表示。

3效度:效度指测验的有效性，是一个测验欲测量某种心理特征的准确程度，效度用效度系数来表示。

4信度与效度的关系

信度高不一定效度高，效度高信度一定高。

评分方法是:分别评定、计算各分测验的原始分数，然后将被试所得分测验的原始分数，通过各自年龄的常模转化为量表分数。

2。特殊能力测验(1）音乐能力测验